HOŞGELDİNİZ...

Ders sırasında sınıfa canlılık getirmek, ilgi-dikkati toparlamak amacıyla herhangi bir konuda öğrencilerin fikirlerinin alındığı kısa süreli bir tartışma tekniğidir. Öğrenci merkezlidir ve eleştirisiz bir ortam gereklidir. 4-9 kişiden oluşan gruplarda 5-10 dakika belli bir konuda kendi aralarında fikir taraması yapabilir. Tekniğin amacı yaratıcı düşünceyi geliştirme ve soruna değişik çözümler getirmedir. Üst düzey düşünme becerileri kazandırmada ve ön bilgileri eksik olan öğrencilere uygulamada uygun bir teknik değildir. Ayrıca hedef dışına da çıkılabilir.

Bir tartışma tekniği olan konuşma biletlerinde öğrencilerin eşit konuşma sürelerine sahip olmasına önem verilir. Bunu sağlayabilmek için her bir öğrenciye üç bilet verilir. Her bir biletin belirli konuşma süresi (yolculuk süresi) vardır. Öğrenciler biletleri bitene kadar konuşabilirler. Bileti biten öğrencilerin konuşma hakkı sona erer.

Oyunla yapılan tekrar ve değerlendirme tekniğidir. - Anlatılanların oyunla öğrenmesini sağlar. - Dikkat dağınıklığını önler. - Merak uyandırır.

Aktif öğrenme yöntemlerinden Hızlı tur tekniği uygulanması çok kolay olan bir tekniktir. Öğrencilere hızlı bir biçimde sorular sorulup uygulanan,cevap vermeyen öğrencinin ”geçiniz” diyerek cevap hakkını bir başka arkadaşına devrettiği aktif öğrenme yöntemidir.

Bu teknik, suçlu bir kişinin masum olduğu izlenimini uyandırmak için her şeyi yapacağı varsayımına dayanır. Şüpheliye onu suçladığınız şeyi nasıl yapacağını sorarak, düşünce tarzı hakkında önemli bir bakış açısı kazanırsınız. Psikolojik varsayım şudur: Bir durum, bir şeyi yapmak için sadece tek mantıklı yol sunuyorsa ve kişi rasTgele bir cevap seçiyorsa, daha fazla araştırmaya değer demektir.

Bir durumun, bir kimsenin betimlenmesi, niteliklerinin belirlenmesi, yeni kelimelerin değişik bir yaklaşımla öğrenilmesi istendiğinde bu oyun tekniği uygulanabilir.

Akrostiş tekniği, belli bir bilgiyi somut hale getirerek öğrenmek ve belleğimize kodlayabilmek için uygulanan bir çağrışım sistemidir. Okulda veya diğer alanlarda bilinçsiz de olsa, mutlaka bir defa uyguladığımız çok önemli bir tekniktir. Bu teknikle, hayal gücü kullanılarak ilginç, komik ve uçuk ilişkilendirmeler yapılır ve bu sayede bilgiler beyinde kalıcı olarak kodlanır.

Öğrencilerin birbirlerine daha yakından tanımasını, görüşlerini ve çözümlerini birbirleriyle paylaşmalarını sağlayan bir aktif öğrenme tekniğidir.

Bir tartışma tekniği olan akvaryum iki biçimde uygulanmaktadır. UYGULAMA 1: Bu tekniği uygularken sınıfın uygun yerine bir çember çizilir. Çemberin ortasına bir boş sandalye konur. Sınıfın tümü çemberin dışındadır. Konu hakkında yorum yapmak isteyen sandalyeye oturur, düşüncesini söyler. Daha sonra yerini bir gönüllüye bırakmak üzere çemberin dışına çıkar. Bu arada gözlemci olarak nitelenen çemberin dışındaki diğer öğrenciler tartışmayı izlerler. Tartışma sırasında çemberin dışındakilerinin sessiz olması sadece sandalyeye oturanın konuşması gerekir. Gözlemciler tartışma sırasında not almalı, tartışma sonunda sınıfa tartışmanın özeti sunulmalıdır., UYGULAMA 2: Sınıfta iç içe iki çember oluşturulur. İç çemberdeki öğrenciler konu ya da sorun üzerinde tartışırken dış çemberdeki öğrenciler gözlemcidir. Dış gruptaki öğrenciler, iç gruba katılırlar, soru sorabilirler ya da görüşleriyle katkı sağlayabilirler. Çember dışındaki öğrenciler dinler ve not alırlar.

Öğrencilerin kendi duygu ve düşüncelerini başka bir kimliğe girerek, ifade etmesini sağlayan bir öğretim yöntemidir. Rol oynamada görev alanlar, seyredip dinlemekle yetinmezler, aynı zamanda söz konusu olayı en ince ayrıntılarına dek kavrarlar.

Bir problem, konu ya da olayla ilgili olarak çok yönlü düşünmeyi ve görüş geliştirmeyi sağlayan bir grupla öğretim tekniğidir. Bu tekniğin amacı; bir olay, konu ya da soruna yönelik düşünceyi, 6 değişik renkteki şapka altında toplayarak, analiz etmek, önerilerin bir düzen içinde sunulmasını sağlamak, yaratıcılığı geliştirmek ve sistematik bir şekilde karar vermektir.

Öğretmenin içeriği, öğrencilere aktarmasına dayalı bir öğretim yöntemidir. Öğretmen merkezlidir. Bu yöntemde, öğretmen öğretmesi gereken konu ya da konuları öğrencilerin anlayabileceği şekilde hazırlar ve sunar. Amaç; içeriği aşamalı ve sistemli şekilde öğrenciye aktarmaktır. Öğretmen, sınıfın ve tüm öğrenme etkinliklerinin odak noktasını oluşturur. Öğretmenden öğrenciye doğru tek yönlü bir iletişim söz konusudur.